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把课堂主动权交给学生

发布时间:2015-11-25

把课堂主动权交给学生

——“翻转课堂”实战演练之2

 

 

    2015年11月20日,在教学楼208课室开展了一堂精彩的公开课《快速测定果蔬中的农药残留》。这是一次“翻转课堂”实战演练,13食品高中班的学生在郑小霞老师的引导下,课前主动学习积极思考,课堂上充分发挥了自己的主动权,在小组合作中顺利完成了课堂学习。

    课程分为“课前准备→展示前置作业(靶心评价)→任务实施与分享(靶心评价)→巩固学习(角色互换)(靶心评价)→学习拓展(限时竞赛)(靶心评价)→分享与评价”六个流程展开。

公开课现场

    课堂采用“翻转课堂”的方式,把课堂学习主动权交给了学生。

    课前,郑老师给学生准备了三份学习资料:工作页(含引导性问题)、微课视频(仪器的使用)、使用说明书,要求学生课前利用视频和说明书,思考并完成引导性问题,课上分组展示,充分利用学生课余时间和极大地发挥了学生的学习主动性。

     课上,各组学生自信大胆的表述各组的前置作业,并进行靶心图评分。随后,各组分工,一人拍摄、一人记录、两人制样和操作;各组根据视频及课前学习的内容,对随机抽取的3种果蔬样品进行农药残留的测定,并录制视频,在展示阶段进行展示和讲解。在四组展示结束后,各组经讨论后,再派了一名代表根据评价表对在该环节其他三组的表现在靶心图进行评价。在完成此环节(任务实施与分享),在巩固学习阶段,各组组员利用另一段微课视频,查找检测的关键点,然后角色互换,完成另3种样品的检测和展示;在学习拓展阶段,各组将分别派3名代表参加课堂竞赛,完成6种样品的检测,并接受4名评委的检查和点评。

学生分工明确、配合到位

教师适时引导学生正确操作、给予及时的讲解


学生大胆展示拍摄的视频和检测结果


    公开课后,听评课的老师对这节公开课进行了点评。各位老师对课堂上学生的主动性、学生的自信、对课程内容拓展部分的熟悉程度、教师的教学设计等方面给予了高度评价;她们认为课堂采用了“翻转课堂”的方式,教师在课前做了大量的准备工作,如提供预先拍摄的微课视频、工作页等学习资料,也把更多的学习主动权交给了学生,学生主动性极大的提高。

    大家最感兴趣的还是课堂上的评价——靶心评价图表示了极高的兴趣,认为这种方式简洁明了、可操作性强,图形美观、能吸引学生,值得推广。郑老师表示,这种方法是在教学能力比赛观摩时从市轻工技校学来的,可谓是“现学现用”。

靶心图评价表(评价的四个环节)


 

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